L’équipe pluridisciplinaire offre un accompagnement global de l’enfant. Chacun des professionnels possède son champ de compétences, a sa place dans l’équipe, en complémentarité, en tuilage parfois, mais toujours dans le respect et à l’écoute de l’autre, pour ajuster son intervention dont la spécificité offre un regard particulier sur l’enfant.

• L’équipe est placée sous la guidance de la directrice qui assume, secondée par le chef de service, la responsabilité générale du Service : organisation du travail et cohérence de l’équipe, accueil des familles, gestion et coordination des prises en charge, liens et collaborations avec les divers partenaires, gestion du budget.

  La directrice, garante de la qualité des prestations, est attentive à établir et à maintenir le dialogue avec les parents et les différentes structures extérieures, notamment scolaires.

  Elle impulse les grands axes d’évolution, incite et accompagne la réflexion de l’équipe sur les changements structurels à mettre en place.

• Le médecin est responsable du suivi médical, par des consultations régulières, deux au minimum par année scolaire.

  Il est prescripteur des bilans, rééducations et appareillages de l’enfant, en fonction des besoins dépistés, des attentes des familles et des possibilités du Service. Il établit les dossiers et les certificats médicaux. Il pose l’indication de consultations médicales spécialisées, en fonction de l’évolution.

  Au sein de l’équipe, il évalue et suit l’accompagnement global de l’enfant, en redéfinissant, avec les familles et l’équipe, le projet individualisé et les moyens à mettre en œuvre.

  Il effectue un travail de coordination auprès des autres médecins susceptibles de suivre l’enfant.

• Le psychologue assure deux consultations annuelles auprès de chaque enfant suivi par le SESSAD.

  Il effectue des entretiens pouvant constituer un suivi psychologique de l’enfant et fait un lien avec ses parents. Lorsque l’indication est posée, il peut adresser un enfant vers un lieu de prise en charge psychologique extérieur au SESSAD (cabinet en libéral, CMPP, CMP).

  Il effectue des bilans psychologiques, lorsque cela est nécessaire.

  Il participe à la rédaction de documents en relation avec l’accompagnement des enfants suivis.

  Il travaille en réseau et à ce titre, il est amené à faire des liens avec certains de ses collègues : psychologues, psychothérapeutes, psychologues scolaires, neuropsychologues, etc ….

• L’éducatrice spécialisée articule son accompagnement autour de deux pôles.

  ♦ L’accompagnement individuel de l’enfant et de sa famille. L’éducatrice spécialisée est à l’écoute de l’enfant, peut être son porte-parole et l’épauler dans ses projets.

  Elle est un lien entre la famille et le SESSAD. Elle est disponible pour les parents, travaille en partenariat avec eux et peut les soutenir à différentes étapes de la vie de leur enfant. Elle porte une attention particulière à la fratrie.

  Elle intervient au minimum une fois par mois auprès de l’enfant, dans le cadre familial ou à l’extérieur. Ses visites peuvent être rapprochées pour un étayage plus soutenu.

  ♦ Les rencontres en groupe. Elles se déroulent autour de sorties culturelles, sportives ou bien à partir d’un projet individuel ou de groupe. Elles ont lieu le mercredi, au moins une fois par trimestre. Elles favorisent la socialisation, l’autonomie et l’ouverture sur l’extérieur.

  Le groupe est un soutien qui aide l’enfant à se construire et une référence pour son intégration. Par les échanges et les liens avec d’autres enfants porteurs de handicap, chacun d’entre eux se sent reconnu dans ses compétences et ses difficultés.

  L’éducatrice spécialisée participe activement à l’organisation du camp du Service, temps fort qui réunit, chaque année, les adultes et les enfants.

• L’enseignant spécialisé s’inscrit pleinement dans le projet scolaire personnalisé de l’élève handicapé moteur.

  Il peut intervenir en école maternelle et élémentaire, durant le temps scolaire, au sein de la classe et apporter un soutien pédagogique spécifique à l’élève, dont il évalue et analyse les besoins particuliers.

  Il travaille en lien étroit et en concertation, avec l’enseignant (ou les enseignants) de la classe d’accueil, à qui il apporte un soutien direct. Il collabore à l’élaboration et à la mise en place d’outils et de supports pédagogiques adaptés.

  Il ne prend pas en charge les enfants pour une aide aux devoirs.

  Il participe aux réunions organisées dans les établissements.

  Il fait le lien entre les écoles et l’équipe du SESSAD.

• L’ergothérapeute effectue une prise en charge ayant pour objectifs la recherche et le développement de l’indépendance de l’enfant dans les activités de la vie quotidienne, dans la scolarité et le soutien à l’autonomie, par son développement moteur et celui de ses fonctions cognitives.

  Pour cela, la prise en charge se décline en trois grandes actions :
  ♦ la rééducation qui a pour objectif de récupérer une fonction déficiente et de développer l’efficience manuelle,
  ♦ l’adaptation qui permet de compenser une fonction déficiente ou d’apporter un plus grand confort par une aide matérielle,
  ♦ et le conseil qui se fait principalement auprès des familles et des enseignants.

  Il intervient dans la mise en place et l’apprentissage de l’outil informatique.

  Il intervient dans la mise en place et l'apprentissage de l'outiIl prend en charge la rééducation de la dyspraxie visuo-spatiale (DVS). Il s’agit d’une atteinte sévère des repères spatiaux, avec l’incapacité de se référer à un modèle et des difficultés scolaires qui peuvent altérer, voire interdire, l’accès à l’écriture, à la lecture, aux apprentissages mathématiques. Dans ce cadre, il peut proposer aux enseignants des adaptations des moyens pédagogiques qu’ils utilisent : il s’agit de respecter la pédagogie qu’ils choisissent, mais en adaptant la présentation visuelle à l’enfant.

• Le kinésithérapeute intervient au sein de l’équipe médicale et paramédicale, afin de proposer les soins les plus adaptés à l'enfant et d'affiner la connaissance du handicap.

  Son travail a pour but la mise en évidence du potentiel moteur et son utilisation au quotidien, avec un objectif d'automatisation et d’optimisation des capacités de l’enfant.

  Les outils et les techniques qu’il utilise sont :
  ♦ le bilan orthopédique et fonctionnel, une fois par an ou plus si nécessaire,
  ♦ la rééducation c’est-à-dire toutes les techniques adaptées à la pathologie de l’enfant,
  ♦ l'appareillage : sur prescription médicale, le kinésithérapeute assure la conception et le suivi (présence lors des séances avec l’appareilleur),
  ♦ la vidéo de la marche, réalisée au moins une fois par an.

• L’orthophoniste propose une approche rééducative individuelle de l’enfant présentant des troubles du langage oral : des problèmes d'articulation et de parole, un retard de langage oral en compréhension et en expression, des troubles du langage écrit : dyslexie, dysorthographie, ainsi que des troubles du raisonnement mathématique. Son champ d’intervention comprend aussi les domaines des représentations de l'espace et du temps construites par l'enfant, le travail des mémoires et de l'attention.

  Elle réalise un bilan qui comprend : le diagnostic orthophonique des difficultés spécifiques, les objectifs et le plan des soins.

  L’objectif est de faciliter, pour l’enfant, l’acquisition d’une meilleure communication, afin de lui permettre une plus grande autonomie de pensée et d’expression.

  Il s'agit de l'aider à trouver des outils pour construire autrement ce qu'il n'a pas acquis, en lui proposant une autre façon de voir les choses et de les aborder. Cela peut lui permettre d'expérimenter de nouvelles stratégies et de s'entraîner, de lui faire prendre conscience de l'importance de chercher, sans se sentir dans l'obligation de réussir.

  La prise en charge orthophonique est une remédiation qui se différencie foncièrement d'un soutien scolaire.

• La psychomotricienne a pour objectif d’aider l’enfant à cheminer vers un mieux-être global par une meilleure perception et une meilleure utilisation de son corps dans ses capacités et ses limites.

  Le soin psychomoteur consiste en une approche corporelle organisée sur deux axes qui sont, en réalité, intriqués et qui évoluent ensemble. On peut distinguer : les troubles instrumentaux (de l’organisation spatio-temporelle, de la latéralité, du schéma corporel, difficultés de coordination, d’organisation gestuelle, instabilité et inhibition psychomotrice …) et les troubles ayant trait au corps dans sa dimension affective (de l’investissement et/ou de la représentation du corps).

  En fonction des résultats du bilan psychomoteur, elle dispose de différents outils :
  ♦ les pratiques perceptivo-motrices (jeux faisant appel à la motricité globale, parcours moteurs…),
  ♦ les pratiques expressives (expressions corporelles, activités rythmiques, danse…)
  ♦ et les pratiques sensorielles (relaxation, toucher-relationnel).

• La secrétaire médicale est la collaboratrice directe de la directrice, du médecin et du chef de service.

  Elle doit transmettre, informer, entreprendre des démarches et exécuter des tâches administratives. Elle doit cerner et faire circuler l’information, afin que tout soit suivi d’effets, d’où une présence régulière indispensable.

  C’est un intermédiaire entre les familles, les écoles, les services extérieurs (administrations, médecins, …). Elle doit être destinataire, au moins globalement, de certaines informations de la part des intervenants, pour mieux répondre aux questions de chacun.

  Elle est présente lors des réunions d’équipe, ce qui lui permet de transmettre à l’ensemble de l’équipe certaines informations, de mieux connaître les différentes situations et donc d’être plus efficace auprès de l’équipe et envers les familles.

• L’assistante sociale, par son rôle d’information, d’accompagnement et de soutien, apporte des éléments de connaissance et de compréhension dans les domaines :
  ♦ du soutien à la famille et aux projets familiaux, scolaires ou de vie sociale pour l’enfant,
  de la législation et du suivi des droits,
  ♦ de l’orientation en établissement spécialisé (participation aux réunions dans les écoles, le cas échéant),
  ♦ de l’aide financière à l’acquisition d’appareillage, à l’accessibilité au logement et aux séjours de vacances,
  ♦ de l’organisation du service de l’action associative de l’A.R.I.M.C.,
  ♦ de l’accompagnement et du soutien au jeune majeur dans son projet d’avenir professionnel.

  Ces actions sont menées en lien avec les familles qu’elle rencontre au domicile familial, au SESSAD ou au service social.

  Chaque fois que cela se justifie, elle coopère avec les partenaires extérieurs (institutions, administrations, équipements sociaux). Elle peut avoir une mission d’accompagnement ou de représentation, en cas de besoin, devant les instances administratives.

  Rattachée à la Direction Générale de l’Association, il est possible de la joindre au : 
  04 72 52 13 60.